AUTOEVALUACIÓN ANA ALMUDENA JURADO TORRES

1. En general, ¿cómo estimarías tu trabajo y esfuerzo personal en esta asignatura?

El trabajo y esfuerzo personal lo estimaría como positivo porque así lo siento, porque he disfrutado la asignatura, porque los contenidos y propuestas de trabajo me han motivado, y creo que sin motivación no hay aprendizaje constructivo. De hecho, considero haber alcanzado los objetivos principales de la asignatura, que tienen que ver con el conocimiento de los elementos de los lenguajes audiovisuales, la identificación de los mecanismos de persuasión y manipulación, la potenciación de la autonomía crítica y la producción de mensajes alternativos. Tampoco he dejado de seguir los foros y chats y participar en ellos. Siendo mi colaboración en el Diario de Aprendizaje junto a mis compañeras (Ana Tejero, Noela Cameselle y Laura de la Portilla) lo más significativo.
 

2. ¿Cómo valorarías el interés que has mostrado?

 
Mi interés se relaciona con ese grado de motivación al que me refiero. Sin duda, como licenciada en Periodismo, los medios de comunicación y el lenguaje audiovisual despiertan en mí una atracción importante. En este sentido, conocer, desarrollar, producir y, sobre todo, crear, esto es, darle forma a los pensamientos a través de la producción de un blog, o el diseño de un mensaje alternativo (contra-anuncio), a partir de materiales vivos extraídos de la propia realidad más reciente, constituyen un pilar básico para promover esa construcción de conocimientos. Además, todas estas prácticas también son aplicables a la práctica docente de la que también he formado parte como profesora de Lengua Castellana y Literatura. De una u otra forma, trataré de llevar al aula un acercamiento crítico a los medios y las imágenes como el realizado a través de esta asignatura.

3. Comenta brevemente cuáles han sido las lecturas -libros, capítulos de libros y artículos- que has realizado destacando las ideas, sugerencias que te hayan aportado (es fundamental, más que las posibles respuestas, las nuevas preguntas, interrogantes o cuestiones que han aflorado).

La capacidad de influencia, las reacciones y los nuevos interrogantes surgidos a raíz de las lecturas propuestas quedan plasmados en el Diario de Aprendizaje que he realizado colaborativamente (http://teoricaypractica-inf-audiov.blogspot.com.es/), un blog en el que se ha pretendido no dejar atrás ninguno de los materiales propuestos por el profesor durante siete chats. Todos ellos (libros, artículos de prensa y otros, vídeos, imágenes, etc.) me han aportado una perspectiva más amplia de miradas.

Significativos han sido los libros Imagen y control social (de Ramón Ignacio Correa) y Ante el dolor de los demás (de Susan Sontag), que me han parecido materiales muy adecuados por su poder de invitar a la reflexión. El debate de lo intolerable, la cultura del consumismo, los hilos invisibles del poder que mueven el mundo, el miedo como mecanismo de control social y la necesidad de autodefendernos como ciudadanos son contenidos claves vertidos en el trabajo de Correa. Por su parte, en el libro de Sontag, la visión se enriquece con un nivel máximo de detalles (con experiencias de profesionales, con datos de exposiciones o consecuencias a raíz de fotografías concretas, etc.), ejemplos que ilustran la teoría, el flash back entre lo que ya se ha hecho con las imágenes y lo que se está haciendo.

Sin embargo, a pesar de comentarios, investigaciones y explicaciones claras y argumentadas, ¿es fácil llevar esto a la práctica? Es decir, ¿cómo se puede promover realmente una postura personal de autonomía crítica y emancipadora ante los nuevos discursos autoritarios de los medios? ¿Hasta qué punto los intereses ideológicos, económicos o las construcciones personales median en esa realidad construida y cómo nosotros podemos ser críticos y no manipulables? En este sentido, y tras las lecturas y reflexiones, el poder de los agentes sociales (familias, escuela, medios de comunicación, etc.) debería enfocarse a la educación.

Ojalá acercarse a este tipo de libros nos ayudara a ser más críticos y a cuestionarnos todos los mensajes que recibimos. Claro que nos alimentan hacia esta dirección, pero también es cierto que, aún leyendo y reflexionando sobre ello, volverán a ‘pasearse’ ante nosotros una multitud de mensajes que escaparán a nuestra reflexión y control en nuestras estresantes vidas diarias. Porque, como hemos podido analizar, la realidad nos bombardea con tal cantidad de contenidos sexistas, intolerables y morbosos que nos vemos sobrepasados.

Por ejemplo, entre las lecturas y visionados, destaca cómo el discurso de las desigualdades de género y la dominación masculina siguen enraizadas en nuestra sociedad. Artículos como los de la caza de brujas, los feminicidios, y las imágenes o publicidad sexistas demuestran que es preciso exigir una reflexión en torno a los mismos. Mientras cada día continúan muriendo mujeres a manos de sus parejas (el extremo más terrible de la lacra de la violencia machista y del androcentrismo), la caza de brujas sigue siendo de brujas, no de brujos; anuncios como el de ‘Tengo un plan’ de Desigual se suceden y originan todo tipo de comentarios (¿cuántos anuncios protagonizados por hombres levantan tanta polémica?); el aborto o no aborto por violación se convierte en la decisión de unos pocos (¿dónde queda el derecho de decidir de la mujer sobre su vida privada?), etc. Un tribunal que no ve acoso sexual en besos y tocamientos indeseados de un jefe a sus empleadas (artículo), una ruta llena de abusos que sufren las mujeres para salir de un país (reportaje de prensa), un representante público que pronuncia que “las leyes son como las mujeres, están para violarlas” o un vídeo en el que una niña asume el rol de su padre, que maltrata a su madre, son sólo un reflejo de que la sociedad se equivoca y hay que exponer y denunciar ciertos hechos.

 

La ética y la responsabilidad de los medios es otra cuestión central en el tratamiento de los hechos trágicos, como el de las guerras, conflictos o muertes. Recordemos algunos de los artículos comentados en el Diario al respecto, como ‘Una entrevista antes de morir’ (sobre un programa chino que entrevistaba a condenados a muerte), el caso de los marines americanos orinando encima de víctimas afganas o torturas varias, incluso en el cine, como la reflexión sobre la película ‘La noche más oscura’ (Zero dark thirty), en torno a la caza de Bin Laden.

¿Todo vale? ¿Y qué decir cuando se trata de etnias desfavorecidas como los gitanos? ¿O de los menores, los más protegidos? ¿Todo vale también? No, desde el punto de vista moral. Pero, desgraciadamente, para los medios de comunicación, y otros poderes, sí, pues se mueven por intereses económicos e ideológicos (recordemos el caso de las Lolitas de Vogue). Por ello, a pesar de que los mensajes e informaciones nos sobrepasen (más aún en la era actual del ciberespacio), y de que haya imperiosos intereses que nos rodeen, somos nosotros mismos, como ciudadanos, los que debemos ser los primeros críticos, con el objetivo, al menos, de poder decir: quizás estemos siendo manipulados, pero que sepáis todos vosotros, los que estáis en el poder, que somos conscientes, que no somos tontos. Así, ya habremos ganado mucho. De tal forma que nos convirtamos en individuos activos en esa guerrilla semiológica de la que hablaba Umberto Eco, consiguiendo ser un estilo a las Pussy Riot, que nos vean y nos escuchen…

4. ¿Has realizado algún trabajo voluntario de producción de medios? En caso afirmativo, explica brevemente en qué ha consistido.

Sí, he realizado un contra-anuncio adjunto en el foro y en el correo enviado al profesor. Se trata de un cartel crítico sobre Mercadona en el que se cuestionan los buenos servicios y las ventajas de esta marca. Para empezar, se ha alterado el nombre de esta cadena que se jacta de ofrecer unos productos a bajo precio (incluso con campañas protagonizadas por el dueño, Juan Roig –en una de las imágenes del cartel) para llamarla ahora ‘Mercanodona’. En esa ideología, que lleva por bandera, de ser unos supermercados que se acercan, con sus servicios, a las clases medias, he pretendido usar tanto textos como imágenes que subvierten los valores de un Mercadona en el que, quizás, no todo sea tan positivo. Aprovechando fotografías del asalto de ‘una parte del pueblo’ a un Mercadona (encabezado por Gordillo) y de manifestaciones de sus trabajadores protestando por sus condiciones, se ha jugado a contrastar, con un toque de humor, esta realidad con lo que subraya la cadena en su propia web (con imágenes de trabajadores ‘felices’, y con servicios como ‘reparto a domicilio’, ‘custodia de bolsas’/carros, ‘temperatura climatizada’ o ‘parking para clientes’). 

 

5. Desde el plano de las actitudes, ¿se ha producido en ti alguna sensibilización especial sobre los temas tratados?

 

Verdaderamente, se ha vuelto a producir en mí una re-sensibilización. Volver a ver la fotografía que disparó Kevin Carter al niño famélico rodeado por un buitre, la agonía de Omayra o la instantánea a una niña corriendo desnuda, quemada por napalm, en la guerra de Vietnam (tomada por Nick Ut), me ha hecho volver a ‘despertar’ y mirar con ojos críticos las atrocidades e injusticias de la vida, de la naturaleza y de las personas. También hay otras imágenes y tratamientos mediáticos que evidencian el control social al que estamos sometidos y otras injusticias cometidas (y que parecen ancestrales, como la persecución de los gitanos, las ‘brujas’ o la violencia/desigualdad contra las mujeres). Lamentablemente, el excesivo bombardeo de informaciones e imágenes de tragedias, que siguen y seguirán existiendo, nos puede llevar a acostumbrarnos, inmunizarnos y hacernos más insensibles. De ahí la importancia de los temas tratados en esta asignatura y de la metodología llevada a cabo, que aportan mecanismos para esa reflexión tan necesaria en la sociedad actual.

 

6. Personalmente, ¿qué es lo más importante que has aprendido? ¿Qué crees que has dejado de aprender?

 

No he dejado de aprender nada, pues todo lo tratado se suma al conocimiento adquirido sobre la teoría y práctica de la información audiovisual, y todo aprendizaje es importante. Siempre es positivo aplicar los contenidos de los lenguajes audiovisuales y de los mecanismos persuasivos a ejemplos concretos analizados de nuestra realidad cotidiana. Quizás, más que dejar de aprender, he desaprendido ciertos aspectos. Considero que tan fundamental es aprender para avanzar como desaprender. En mi caso, tenía ideas preconcebidas sobre algunas fotografías (como la historia que se ‘esconde’ detrás de la instantánea de Kevin Carter) u otros aspectos que no terminaba de entender sobre tratamientos en algunas guerras o hechos (en este sentido, el libro de Sontag me ha parecido muy interesante), pero esta asignatura me ha ayudado a ampliar las miradas, a cuestionarme realidades y a hacerme nuevos interrogantes.

 

7. Valora tu aportación en los chats, foros y el contacto con otr@s compañer@s del Máster con el fin intercambiar información, experiencias o puntos de vista.

 

El contacto con los compañeros y el profesor, tanto en los chats a los que he podido asistir como en los foros, es una de las cosas esenciales y más positivas que me llevo de esta asignatura. Quizás, al principio, me sentía desbordada ante la abundancia de aportaciones que estos mismos compañeros realizaban en los foros y en los chats sobre los temas que empezábamos a estudiar. Con ese tic-tac que tanto nos marca (recordando ese clásico 'Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj', de Julio Cortázar), yo intentaba leer los comentarios, participar, compartir y reflexionar fijándome en nuestro alrededor, pero siempre tenía la sensación de que no llegaba o de que era muy poco si lo comparaba con otras intervenciones.

 

Sin duda, el trabajo colaborativo para la construcción del Diario de Aprendizaje ha sido especial. Éste ha resultado ser otro de los puntos fuertes en este proceso de aprendizaje. La producción del Diario grupal ha sido muy enriquecedora, tanto a nivel de construcción de conocimientos como a nivel personal. Las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías posibilitan una nueva dimensión al trabajo colaborativo, en el que fijamos una meta común: aprender juntas, unas de otras (pues hemos sido un grupo de cuatro chicas), compartir y disfrutar. Hemos compartido todo: responsabilidades, decisiones, dudas, reflexiones, avances, experiencias, solución de conflictos, agobios y otras debilidades, y, sobre todo, apoyo, mucho apoyo. Nos hemos reunido en hangouts (de Google+) para hablar, reflexionar, negociar y avanzar; google docs para interactuar; el blog (para la puesta en común), y Alf para compartir con el resto de compañeros. Estoy segura de que individualmente no hubiera aprendido tanto como lo he hecho trabajando con este grupo. Y, probablemente, nada hubiese sido igual si no me cruzo en el camino con estas tres compañeras.

 

8. ¿Has consultado otro material (bibliográfico, en la Red…) para ampliar o complementar la información residente en la plataforma.

 

Sí, de hecho, esto es algo inherente, creo, a cualquier trabajo. Para reflexionar sobre los materiales propuestos he tenido que releer algunos libros como La construcción de la realidad en los medios de comunicación, La imagen. Análisis y representación de la realidad (de Aparici) o Comunicación y poder (de Castells), entre otros. Asimismo, no he dejado de contrastar la información residente en la plataforma con otras versiones/interpretaciones en otros medios ni de buscar y ampliar otras perspectivas. Como se puede observar en el Diario de Aprendizaje, las entradas están ilustradas o acompañadas con diferentes materiales, noticias y reflexiones originales (por ejemplo, en el caso de las Pussy Riot o el tema de la dominación masculina, entre otras muchas entradas del blog).

 

9. Realiza un mapa conceptual con las ideas, sugerencias o preguntas más relevantes que consideres en este período de aprendizaje. (en el documento de autoevaluación aparece en formato original y en gran tamaño)

 

 

 

  10. Hay algún otro elemento, no relacionado anteriormente, y que quisieras valorar dentro de los que has aprendido libremente y/o de lo que se te ha intentado enseñar en Teoría y Práctica de la Información Audiovisual?

 

En esta autoevaluación he tratado de plasmar mis impresiones, con algo de perspectiva y distancia. Empiezo también a ver resultados, y no me refiero a las notas, sino a que el esfuerzo realizado en cada asignatura, como en ésta, establece conexiones con el resto tomando forma en un ‘todo’. Ahora ha adquirido para mí una nueva visión la comunicación y la educación, sea presencial o a distancia.

VALORACIÓN GLOBAL:

                                               CALIFICACIÓN: Sobresaliente 9

Justificación de la autoevaluación

Con base a todo lo expuesto anteriormente, echando la vista atrás, viendo el camino recorrido hasta el momento y con la mirada puesta en el futuro, considero esta autoevaluación como la más adecuada y acorde a mi proceso de aprendizaje. Además, siento haber interiorizado las nociones más importantes de esta asignatura con el objetivo, por otro lado, de futuras aplicaciones prácticas. La sensación de haber vuelto a despertar mi conciencia crítica en ciertos aspectos, producir un diario de aprendizaje virtual/audiovisual, así como un mensaje alternativo, y hallar nuevas oportunidades de conocimiento a través del trabajo compartido con los compañeros ha supuesto un soplo de aire fresco tras mi paso constructivo por Teoría y Práctica de la Información Audiovisual.

No puedo reflexionar sobre mi recorrido por esta asignatura sin señalar qué ha supuesto para mí esta nueva aventura en la formación. Salir de ese círculo de ‘confort’ que es la educación tradicional (por ser el más andado y controlado) para adentrarse en el mundo de la educación a distancia no ha sido sencillo (recuerdo una frase que pronunció el periodista Iñaki Gabilondo en la inauguración del primer curso de mi licenciatura: “Nadie me dijo que esto fuera a ser fácil”). Cierto es que había tenido algunas experiencias anteriores con cursos a través de la red, pero nada que ver con este máster. Al principio todo era desconcertante: ¿cómo será la metodología?, ¿en qué consistirá asistir a unas clases a través de la pantalla?, ¿cómo haré trabajos en grupo –con lo que me apasiona este tipo de práctica- si ni siquiera conozco a los compañeros?, etc. Ahora el edificio de mis nuevos estudios universitarios no se llamaba ‘Facultad X’, sino Alf. Esta plataforma era una gran desconocida para mí, aunque pronto me habitué a sus pasillos, a sus aulas y a sus distintos departamentos. El no saber algo te motiva y te empuja a ir más allá. Ahora todo resultaba atractivo para mí, poco a poco esta experiencia se ha convertido en un descubrimiento en mi caso, en un aprendizaje continuo. Por eso, termino con una frase que me gusta:
 

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

El punto fuerte de esta asignatura es la de una metodología abierta y flexible que permite ajustarse a los diferentes perfiles de los alumnos, promoviendo la creación propia y haciéndonos protagonistas (este sistema de evaluación también contribuye a ello, siempre que se haga desde una visión equilibrada, ética y real, y no pensando en autoevaluación como sinónimo de calificación alta), aunque más propuestas de trabajos en grupos serían significativas.

Además, los contenidos y materiales aportados potencian también ese objetivo de reflexión crítica. Quizás haya echado de menos, entre la interesante información alojada en la plataforma Alf, algunos documentos de la actualidad más reciente, que tan movida está y que tanto precisa de una reacción crítica por parte de los individuos como ciudadanos (aunque para eso está también la consulta de otros materiales por nuestra parte).

Por otro lado, es positivo que el profesor no ‘imponga’, sino que sirva de guía, dándonos libertad a la hora de trabajar, sin embargo, y sobre todo en los primeros momentos, me surgieron algunas dudas de orientación sobre cómo abordar el Diario de Aprendizaje. Cierto es que, luego, el profesor respondía a cualquier pregunta o comentario a través de su correo. La cercanía con éste (con el docente) podría ser más importante si, en lugar de chats, las clases se desarrollaran a través de videoconferencias en Alf (que también disponen de una herramienta de chat simultáneo). Es sólo una idea ;)